英语 学习策略的分类，英语学习方法

叶尔森

阿希学姐来喽，小伙伴们，搬好板凳，认真听，敲黑板了，开讲咯。
理想的教学目标是让学生成为独立的、自主的、高效的学习者。良好的学习策略有助于学生克服学习的困难。

一、学习策略的基本概念及总体特征

国外语言学者对“语言学习策略”有以下定义：学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式;学习语言时的做法想法，意在影响学习者的编码过程;学习者采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形式和内容;学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用之步骤及操作;学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。




我国学者对“语言学习策略”主要有以下几种定义：学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式;学习者利用语言信息提高第二语言水平的可选性方法;学习者为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。

以上对学习策略的分类都是从广义上对学习策略的分类，对中学英语学习策略的分类则有所不同。
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二、学习策略

掌握学习策略是学会学习的前提，要发展就必须学会学习，要学会学习就必须掌握学习策略。同时，《英语课程标准》在课程内容与目标中明确提出：学习策略是形成学生初步运用英语能力的一个重要方面，学习策略是可以培养的。在英语教学中培养学习策略，符合以学生为主体的教学思想.也体现了以人为本的素质教育的精神。那么究竟如何培养学生掌握必要的学习策略呢?首先，教师应该做到以下几点：

1.建立以学习着为中心的教学环境。以学习着为中心的教学环境能促使学生有意识关注自身学习的认知加工过程。在以学习这位中心的环境里，教师和学生共同完成学习任务，教师扮演示范者和促进者的角色。

2.教师应充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，并且帮助学生提高认识。

3.教师应调查清楚学生的个体差异，了解学生当前使的学习策略。教师在了解学生学习策略运用的现状的同时，也为他们上课提供了准备。比如，教师知道学生已经会运用上下文来猜测词义，那么他就可以教给学生推理的阅读策略。在教授新的学习策略之前，学生也可告诉教师他们对最熟悉的学习策略的认识加工过程，为教师的教学指导做好铺垫。

三、英语学习策略训练中需要注意的几个方面

英语教师要对学生进行策略训练，必须注意几个基本问题。首先，教师要调动学生学习外语的积极性，然后才是激发他们学习策略的强烈欲望。策略训练必须以“我要学外语”为前提。其次，学习策略不能包治百病，也不是多多益善。外语学习本身需要花时间、下苦功。同时学习成功者使用的策略不是永远成功的。学习策略因人而异，因时因事而变。再次教师应以研究者的心态开展英语策略训练。教师需要对学生已有知识或能力水平以及策略的运用状况进行充分的了解和认识，只有发现学生在策略认识和运用上存在的不足，才能对症下药，有针对性的进行教学。以多种方式探索策略教学的最佳途径和模式。

四、结语

语言学习策略培养在英语学习及教学中有重要的作用，因而在教学中教师应交给学生易懂的学习策略，促使学生积极选择策略进行有效的学习。学习效果=5%学习策略+40%努力程度+1O%智商。可见，在影响学习效果三个因素中。智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。学习策略在很大程度上决定了学习效果，因此应加强对中学生的学习策略的培养教育

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2英语学习方法

1.制定长远目标，明确每节课的学习任务。

根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。

2.争取课内外各种机会多练习英语。

语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个出色的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。

3.课前预习。

预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。

4.专心上课，有心识记。

上课是学生学习的主渠道，而学好外语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。

5.勤记笔记。

课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。

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3良好的英语学习习惯

1、下定决心，把英语当作一门技能，一项改变自己人生的技能，以100%的信心和100%的热情投入英语学习。要坚信：学好英语，它将带给你不一样的精彩人生!你就要学，就要学得彻底，学出个天地!
2、制定周密计划，日计划、周计划、月计划，在一个个目标完成的过程中，真实地感受自己不断的进步。

3、放声去读，用心去背。每天必须保证一定的诵读量，使劲喊出来，用力去读，去背，在理解的基础上一遍遍重复，不仅锻炼口语，而且培养语感。至于读什么背什么不重要，可以是课文，可以是《新概念》，也可以是新闻广播，还可以是写作范文。疯狂去读，去背吧，英语就在不断的熟练之中成为了你自己的东西。

4、用心去听，反复听。每天坚持听，然后跟读。可以从初级听力开始，逐步增加难度。并尝试着去听广播，VOA、BBC、美国之音，发音规范并带英美味，都是非常好的听力材料。每天都要听，坚持下去，不能中断，两个月后，你会惊喜地发现自己的听力不但提高，而且口语也标准多了。

5、每两天写一篇英文日记。可以写身边的人和事，也可以抒发自己的感想，还可以对某个人倾诉。拿起笔，去写，无论什么。写完之后，自己修改，硬伤改掉，另外还要继续完善，将汉式的句子改为英式思维的句子，将比较白痴的句子改成高级的地道的句子等等。

6、详细做笔记。课堂上，要学会记笔记，对于老师的板书，不是全盘抄，而是用心记，根据自己的情况有选择地记。老师没有板书的一些知识点或是话语，也有摘对自己有价值的记录下来。课下，在做题或与人交流的过程中，要及时记录下收获的东西。总之，做笔记要心中有数，最大程度记下对自己有用的东西，也许是具体的知识，也许是有启发意义的话语，都要记下，只要有利于自己进步。不仅要记，还要定期复习笔记。

7、每天有计划地记单词。不是死记硬背，而是看、读、理解，是学习，是记忆。可以采用各种各样的单词记忆法。对大批量的单词进行精加工，分类、拆分、扩展等等，也可以通过《奇速英语24个故事串记中/高考(微博)词汇》每天安排一个故事，24天通过精彩故事愉快记完中考或高考单词。

8、浏览、速读、跳读、精读、深读各种阅读方法变换使用。针对不同的目标，进行不同形式的阅读。比如了解文章框架，就浏览、速读;做细节题，需要抓具体信息，就跳读;深入理解某句话的涵义或理解作者深意，就精读、深读。

9、充分利用一切机会去说。积极参加英语角，勇敢去说英语，去表达自己的想法。无论对错，说的多了，都会变成对的。

10、多思考，找规律。词汇、语法、阅读、听力的学习，都有规律可循，聪明的学生会在一遍遍重复学习的过程中思考一些东西，发现一些规律，那么这才是有意义的学习，不仅有趣而且有效。比如学某个单词，去想一下它的词形结构、字母组合、历史渊源等，就会发现词根词缀的规律，就会发现词有故事，这个故事更有利于记忆。

11、学会简化与总结。将冗长而杂乱的知识，进行简化处理、归纳总结。不仅便于记忆便于理解，而且在总结的过程中培养了学习的能力。

12善用符号加强记忆。在课本上、笔记上，用各种符号(如直线、波浪线、圆圈、方框、三角等)、各种颜色对知识进行标记，什么符号代表什么意思自己决定。

13、及时复习，反复练习。学过的知识，若不及时复习，很快就会遗忘，之前的一切就等于白费功夫。复习一定要及时，选择适合自己的复习方式。可以构架知识网络，也可以看着目录回忆，还可以根据关键词联想记忆。

14、充分利用学习资源。课本、辅导书，都是很好的资源，自己要善于挖掘有用的信息，真正做到“资源为我所用”。还可以利用网上的一些资源，有些英语学习的网站是很好的。
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4怎么学好英语

一、联想教学法

read and write

(读和写)是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。

二、情景教学法

在英语课堂上，老师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

三、音乐、律动教学法

sing and chant 英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的 “说，唱”

形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
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四、三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了。针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复并且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;
能记多少，就能用多少。

五、直接母语式教学法

全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。

六、语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

七、自然教学法

在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。
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